Monthly Archives: November 2007

Ofreciendo interpretaciones, compartiendo cuentos, contestando preguntas.

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Me he encontrado con muy buenas preguntas a las que quisiera ofrecer interpretaciones. Mis interpretaciones tienen siempre un poco de mi historia como hijo, como alumno, y como investigador. Se que juanjo no quiere respuestas, yo tampoco, pero no hay reflexión sin compartir interpretaciones y lo que busco es seguir reflexionando. Quien sabe si algún día estos escritos llegan a ser como los diálogos entre Foucault y los maoistas, mas inteligibles claro.
Aquí hay tremendas preguntas de juanjo y Felipe a las que ofrecere mi perspectiva semana a semana:

Juanjo: “no veo un hacer de “los alumnos” que refleje lo que me gustaría que pasara realmente. Nunca lo vi tampoco antes, ni el IN31A ni en el IN505 (Desarrollo de la capacidad emprendedora). Mi juicio al día de hoy es que son técnicas y metodologías manipuladoras, poco efectivas, y que solo realzan la figura del relator/profesor.

Carlos Albornoz: uno de los problemas estructurales para mejorar la calidad de educación en Chile es que no hay competencias ni interés (o sea no hay plata) por evaluar lo que se hace en educación. No sabemos si el método Flores es mejor que el de cualquier pastor evangélico o guía scout para hacer que la gente sea feliz y progrese. Las competencias para crear marcos teóricos, experimentar, recolectar datos, analizar, concluir, y presentar esas conclusiones no esta en Chile al nivel de USA. Especialmente en las ciencias sociales. Sabemos que hay gente que le suena bien el cuento de las habilidades emprendedoras pero no hay investigadores competentes con los recursos para probarlo. Para mi ha sido un problema ofrecer los marcos teóricos de Flores, Maturana y Vignolo porque sus ideas no estas publicadas en revistas científicas de emprendimiento (lo están en otras revistas como conceptual papers) . Las ideas de los pensadores chilenos pueden servir mucho para explicar los fenómenos del emprender, pero me tardare algunos años en transferir esas ideas al campo de la educación para emprendimiento. La única manera de responder tu pregunta de una manera que signifique mejorar nuestra capacidad de educar, es implementando un estudio longitudinal para ver si los métodos usados en el IN505 son efectivos. Podrás modificar tus métodos, renegar de los actuales, crear otros nuevos, pero hasta que no produzcas evidencias (o alguien las produzca por ti) para mostrar que los métodos que usas tienen alguna efectividad, la pregunta seguirá abierta. Yo complementaria la propuesta conceptual chilena con el rigor evaluativo estadounidense. Solo así podemos mejorar la calidad de la educación.


Anexo: habría mucho más por hacer para responder a tu pregunta. Por ejemplo, ver si hay alguna estadística de cuantos evaluadores de programas educativos hay en Chile. Saber que método usan, que andan evaluando, y cuales han sido los resultados de sus evaluaciones. Otra cosa seria mirar las revistas científicas chilenas de educación y ver que hay allí en cuanto a educación para el emprendimiento. Seria util saber si todo es conceptual o si hay investigadores experimentando en educación. Tercero, es importante conocer el nivel de enseñanza en metodología de la investigación en Chile. Que tan buenos son las clases de evaluación en las carreras chilenas. Sin esa competencia en nuestro sistema educativo, no hay como encontrar cada vez mejores métodos para educar. En mi opinión, hay mucho de mágico en esta área todavía en Chile, esa es una deficiencia estructural que nos seguirá pasando la cuenta. A ver si en otro post te presento mi propuesta para resolverlo.

juanjo termina diciendo…..Como dicen en el Instituto Matriztico, la biología del amor se aprende viviendo en el amor. Quizá a emprender se aprenda emprendiendo… quizá, solo quizá. Me quedo con una reflexión y un rediseño para el próximo curso que haga el otro semestre que desde ya puede ser el IN505 o este mismo curso en el CIISA… y no lo voy a compartir aún.

Carlos Albornoz: eso es como decir que a hacer cirujias se aprende haciendo, pero se aprende mas rapido si alguien te ensenha no? te puedo contar que tenemos datos para sustentar la idea de que las clases de emprendimiento desincentivan las ganas de emprender de los estudiantes estadounidenses. La explicación es que al darse cuenta lo difícil y arriesgado que es, muchos optan por la paz y monotonía del trabajo corporativo.

 

trabajadores, personas, o ciudadanos?

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Chile esta enfrascado en un trascendente debate por la calidad de la educación. Pero educación para que? Como sociedad tenemos una conversación pendiente respecto a que tipo de educación básica y media queremos. Educación para el trabajo o educación para la felicidad? La derecha política quiere educación para la vida en familia, con énfasis en los valores cristianos. La derecha económica quiere educación para el trabajo, con énfasis en la productividad. La izquierda ideológica quiere educación cívica y profundización democrática. La izquierda progresista quiere asegurarle un empleo digno a cada chileno. Es urgente hablar de esto antes que sea demasiado tarde. Los estadounidenses educan para las empresas, los japoneses educan para la sociedad. Debieran ser las empresas las preocupadas de entrenar a sus trabajadores y la sociedad preocuparse de formar a sus ciudadanos? Un sistema educativo de calidad es aquel que forma ciudadanos, personas, o trabajadores? Cuando los escolares salieron a protestar en Chile, que tipo de educación pedían?
No quiero tomar posición todavía sobre que educación quiero para mis hijos (q aun no tengo). Por ahora quiero reflexionar en si lo mejor para una sociedad seria concentrar esfuerzos en educar personas felices o en educar trabajadores productivos. Cual seria el rol de la familia?
Creo que cualquiera estaría de acuerdo en que la felicidad, el trabajo, y el respeto a los otros, son tres cosas muy importantes de ensenhar en el colegio. Pero vemos que en Chile no hacemos ninguna de las tres bien. Un egresado de 4to medio, en general, no esta preparado ni para trabajar ni para ser feliz ni para participar activamente del sistema democratico. No obstante lo anterior, lo único que se mide al terminar el colegio (PSU) es conocimiento para la vida del trabajo. Debiera la sociedad tener también pruebas para evaluar felicidad y cultura cívica? debieran los padres saber cual sera el énfasis del colegio de sus hijos? Podríamos tener colegios que se especializaran solo en uno de los ámbitos? Que colegio elegirías para los tuyos?

Cual debiera ser el principal propósito del sistema publico de educación?

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Al constatar una correlación entre riqueza material de los países (entiéndase PIB) e índices de felicidad, siento la tentación a pensar que emprendimiento y educación debieran ser los pilares principales para construir un sistema social justo. La educación promueve igualdad de oportunidades y el emprendimiento promueve meritocracia. Los emprendedores inician negocios, la sociedad forma trabajadores competentes, pagamos buenos sueldos, y todos felices. Si a la educación y al espíritu emprendedor le sumamos conciencia reflexiva (en el sentido de Habermas y Freire) tenemos lo esencial de la reflexión sociológica, política, y económica actual. Pero me encuentro con una reflexion de Jovita Ross-Gordon (2004) que me cambia todo el esquema. Ross-Gordon dice: “La demanda para que el sistema educativo entrene personas para desempeñarse bien en el mundo laboral es una demanda política-cultural. Por ejemplo, en Japón, la educación es general y las competencias específicas para el trabajo son responsabilidad de la empresa. En EEUU en cambio, los estudiantes de clase baja son educados principalmente para ser buenos trabajadores y no para ser pensadores críticos o ciudadanos democráticos”. Dado los escasos recursos que hay para educar gente pobre: Debe el sistema publico educar trabajadores para las empresas, o debieran ser las empresas responsables de educar a sus trabajadores?

Excelente pregunta. Porque al final del día los costos de la falta de educación cívica y respeto ciudadano los paga la sociedad entera, pero las ganancias de tener trabajadores mas productivos se quedan mayormente entre las clases altas. Como los recursos para educar gente pobre son muy escasos, cada vez que optamos por educar para el trabajo dejamos de educar para la vida y la convivencia en sociedad.

Reference

Jovita Ross-Gordon & Anna Bruce (2004) Diversity in HRD and CPE: What does it means for the workforce, clients, and porfessionals? Advances in Developing Human Resources Feb 2004, 6, 1 pag.69

 

 

Emprendimiento social: fabrica de enfermer@s

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El mundo experimentara una escasez de personal medico que se podría convertir en una tremenda oportunidad de negocio y felicidad para mucha gente. Cuantos chilenos y chilenas soñarían con ser enfermeras o enfermeros profesionales?

En mi vida he estado siempre rodeado de profesionales de la salud. Mi madre y tres de mis tías son paramédicos, mi esposa es matrona, mi tía se caso con un medico y mi primo siguió los pasos de su padre, dos de mis primos son camilleros en un hospital publico. Admiro mucho a los profesionales de la salud. Son abnegados, inteligentes, humanos, y con mucha conciencia social. Se que mis tías (que aun no pasan los 45) y primos (que están llegando a los 30) harían lo que fuera por estudiar enfermería. Y se también que con tantos años de experiencia en consultorios y hospitales no les costaría mucho obtener el diploma. Así creo yo hay mucha gente en Chile y Latinoamérica.

Debieramos firmar un convenio con los gringos para poner en el norte de Chile una fábrica de enfermeros y enfermeras. Con clases en ingles y en español, y con el sistema de crédito universitario estatal. O sea, después de graduado se empieza a pagar la carrera. Con buenos test de admisión se puede asegurar el retorno de los prestamos. Test para estimar tasa de graduación existen y son bastante precisos.

“The U.S. Labor Department study found 80% of new jobs since 1992 require post-secondary degrees but only approximately 30% of high school students graduate from college (Taylor, 2004). The healthcare industry is adversely impacted by these workforce shortages as well as several industry-specific trends that compound the problem. The largest demographic group in the country, the Baby Boomers with a population of around 76 million, is reaching an age where healthcare services are needed more frequently (Randstad North America, 2000). The rising obesity rates cause chronic illnesses, which increases healthcare usage (Sturm, 2002). These trends force hospitals to strategically plan for growth through expansion of both facilities and workforce. Hampering this growth is the decline in the supply of qualified workers, especially. Approximately 80% of hospitals report a shortage of nurses with the national vacancy rate expected to reach 17% by 2005 (Health Forum Hospital Statistics, 2001). Predictions indicate a shortage of 1.0 million new nurses by the year 2010, increasing to 1.5 million by 2020 (Joseph & Melick, 2001). In healthcare, the additional strain of tremendous growth creates vacancies that threaten survival for many hospitals.” (Robert C. Wilkes – Blount Memorial Hospital, Sharon Jeffcoat Bartley – University of Tennessee. (2005) Career Development Program: Survival Tool for Healthcare Industry)

Emprendimiento de primer y segundo orden

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Sigo en la búsqueda de una definición que sirva para investigar, fomentar, y ensenar emprendimiento. En el post anterior aventure tres definiciones que pudiesen servir para establecer fronteras entre innovación, emprendimiento, y mejora continua. Re-leyendo el libro de Flores, disclosing new worlds, encuentro una definición donde lo central del emprendimiento es el link entre innovación y empresa. Flores sostiene que la mayoría de los teóricos del emprendimiento (en el libro habla de Vesper y Drucker quienes son los mas citados en la literatura anglo) no consideran el link entre emprendimiento e innovacion. “Many people can innovate and many can manage and entreprise, but it is the ability to link these two activities that is definitive the genuine entrepreneurial skill” (Flores et al, 1997 pag. 45).

Mi obsesión por coordinar definiciones nace de lo lento que resulta reflexionar sobre emprendimiento en la academia gringa. Ello porque el concepto es antiguo y hay múltiples y apasionadas interpretaciones. Creo que si en Chile asentamos algunas distinciones comunes para reflexionar sobre el fenómeno de emprender podemos apurar y adelantar la reflexión que se tiene en EEUU sobre el tema.

Mi reparo con la definición de Flores es que esta no considera la creación de una empresa no innovadora (en el sentido de innovación histórica que Flores detalladamente explica en el libro) como un emprendimiento. Adoptando la definición Floreana perdemos de vista la acción de crear empresas competitivas aunque no innovadoras. Eso seria un problema para los policy makers, quienes no solo buscan fomentar la creación de emprendedores innovadores sino también de emprendedores competitivos. Para Flores el emprendimiento genuino implica la transformación de un estilo cultural. Yo consideraría ese emprendimiento como emprendimiento de segundo orden y dejaría la simple creación de una empresa competitiva como emprendimeinto de primer orden. Pero por una cuestión practica, porque Chile lo necesita, seguiría considerando emprendimiento a ambos (gracias don Humberto por las distinciones concedidas). La industria chilena de retailer seria considerada emprendimiento de primer orden. Home Center, Jumbo, Farmacias ahumada y Falabella no fueron innovadores sino que implantaron mejor un modelo ya probado en EEUU por JC Penney, Walgreen, y Home Depot, y en Europa por Carefour. Como sabemos, estas empresas extranjeras salieron de Chile porque “no se la pudieron”. Este mismo fenómeno, a pequenia escala, es muy muy importante para el fortalecimiento y la competitividad de la economía: pequenios empresarios que importen a Chile modelos de negocios vistos afuera evitando que emprendedores multinacionales conquisten el mercado local. Por lo tanto queremos una definición que se haga cargo también de esa necesidad. No solo buscamos fomentar, investigar, y enseniar emprendimiento de segundo orden (aunque sea mas fascinante, mas rentable, mas escaso, y mas dificil de producir) sino también necesitamos mucha gente iniciando emprendimientos de primer orden en Chile.